martes, 1 de diciembre de 2009

INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN NIÑOS DE 5 AÑOS EN EL APRENDIZAJE Y AFIANZAMIENTO DE LA LECTURA


¿Cómo influye el contexto social en niños de 5 años en el aprendizaje y afianzamiento de la lectura?

How does influence the social context in children 5 years in learning and reinforcement of reading?

Present by: Ginneth Xiomara Bustos
2004138010

Present to: David Jacobo Viveros Granja
Investigacion interdiciplinaria ll

LINEA DE INVESTIGACION
Pedagogía


RESUMEN


La inquietud acerca de la influencia del entorno social en el aprendizaje y el afianzamiento de los niños del grado trasicion B del Colegio Amanecer de luces, surge al darme cuenta del poco acompañamiento que tienen los niños de esta institución por parte de sus padres en este proceso. Inicialmente al plantear la propuesta a los docentes y directivos del plantel se genero un poco de duda debido al poco tiempo con el que contábamos; mas sin embargo el director del colegio, el señor Luis Fernando Zorro Sánchez le dio el visto bueno a mi propuesta y la profesora del grado transición B Leidy Johanna Escobar muy amablemente se ofreció para cederme algún tiempo durante sus clases y así poder desarrollar el presente trabajo, además de contar con toda la disposición de los padres de familia a quienes agradezco enormemente por su ayuda y colaboración, pues Sin ellos no hubiese sido posible.


En el presente trabajo se pretende dar a conocer la importancia que tiene el entorno social de los niños de 5 años en el aprendizaje y el afianzamiento de la lectura, para propiciar procesos de aprendizaje lector en los niños del curso transición B del colegio Amanecer De Luces.

A continuación encontraran un marco teórico en el que se referencia la importancia del entorno social del los niños para su desarrollo integral, además de mostrar la importancia de de la literatura dentro del mundo infantil y su gran influencia en el desarrollo escolar del pequeño, un marco legal al que se le atañe las normas que rigen la educación de nuestro país y finalmente una serie de capítulos en las que se hacen aclaraciones sobre el trabajo y se explica el proceso de recolección de datos hasta llegar a las conclusiones. Además de esto se presenta una posible estrategia para solucionar el problema que dio inicio al presente trabajo y una serie de sugerencias que de ser tomadas en cuenta seguro mejoraran el proceso literario de estos niños.

ABSTRACT


Concern about the influence of social environment on learning and reinforcing the children's grade Transitions B of the College Amanecer de Luces, comes to realize the accompanying little children have this institution by their parents in this process. Initially the proposal to raise the teachers and principals of the squad was generated some doubt because of the short time that we had, but yet the school director, Mr. Luis Fernando Zorro Sanchez gave the nod to my proposal and the transition B grade teacher Leidy Johanna Escobar very kindly offered to let me have some time during their classes so we can develop this work, besides having all this available to parents to whom I am very grateful for their help and collaboration, Without them it would not have been possible. In the present paper seeks to highlight the importance of the social environment of children of 5 years in learning and reinforcement of reading, to encourage reader learning processes in children's school Amanecer de Luces course transition B. Then find a theoretical framework which reference the importance of the social environment of children in their overall development, in addition to showing the importance of literature in the world of children and their great influence on the small school development, a framework who is legally regards the rules governing the education of our country and finally a series of chapters in which shed some light on the work and explains the data collection process to reach conclusions. Besides this presents a possible strategy for solving the problem that initiated the present study and a series of suggestions to be taken into account the literary process will be better for these children.


PALABRAS CLAVE

Lectura, acompañamiento, juego literario, entorno social, padres, profesores, cuentos, historias, creatividad, desarrollo integral, juego.


KEYWORDS

Reading, coaching, playing literary, social environment, parents, teachers, stories, histories, creativity, development, playing.

PRESENTACION DE LA INVESTIGACION

El presente trabajo se inicio en el mes de agosto a partir del espacio académico de Investigación interdisciplinaria 2, la propuesta nació al observar en mi hijo Julián David Veloza Bustos quien presenta un gusto especial por la lectura y quien me comento que en su colegio casi no leían, de allí que se halla generado la inquietud del entorno que rodea a los niños de esta institución y la influencia que este tiene en el aprendizaje y afianzamiento de la lectura.

La recolección de datos como tal se inicio en el mes de octubre, para ser más exactos el día dos del mismo mes con una entrevista a los padres de familia, posteriormente las actividades se desarrollaron de la siguiente manera:

Primer registro de observación y conversatorio con los niños acerca de sus gustos y sus actividades en su tiempo libre. Lunes 12 de octubre de 2009. tiempo: 45 minutos
Encuesta a los niños acerca de sus preferencias literarias y de su entorno social. Miércoles 14 de octubre. Tiempo: 20 minutos
Segundo registro de observación y primer taller literario acerca de historias de personajes televisivos, dragón ball, naruto, ben 10. Viernes 16 de octubre de 2009. tiempo: 1 hora
Taller de creación literaria partiendo de la imaginación y representándolo gráficamente. Miércoles 21 de octubre de 2009. tiempo: 45 minutos
Taller literario, lectura de cuentos clásicos. Viernes 23 de octubre de 2009. tiempo: 45 minutos
Socialización de los cuentos leídos, onces colectivas y taller literario con cuentos acerca del día de las brujas, los niños asistirán disfrazados y se improvisara la representación de un cuento escogido por los niños. Viernes 30 de octubre. Tiempo: 3 horas


Para finalizar la actividad realizamos unos talleres en compañía de la profesora con el fin de conocer los resultados y la viabilidad de la propuesta estratégica para mejorar el proceso lector de estos niños, talleres que fueron realizados los días sabados14 y 21 del presente mes, para esta actividad contamos con 4 horas en las que desarrollamos diferentes actividades lúdicas relacionadas con la lectura y con la motivación de los en lo referente a la lectura.

Dentro del marco teórico del trabajo encontramos una gran variedad de autores que destacan la lectura y el entorno social de los niños como factores de suma importancia en el desarrollo social e intelectual del pequeño. Además de esto encontramos algunos apartes acerca de las lecturas preferidas de los niños, la importancia de la lectura en sus vidas y la influencia de esta en su desarrollo integral.

Realmente es un trabajo muy interesante, es muy bonito trabajar con niños y darse cuenta que uno como docente puede influir de manera positiva en su formación como personas de bien, claro esta que la escuela es simplemente un complemento porque las bases de la educación al contrario de lo que todo el mundo piensa esta en la casa, en la familia y en el ejemplo que la sociedad le brinde al niño como futuro ciudadano.

OBJETIVOS.

La meta principal de este trabajo fue Identificar Cómo influye el contexto social del niño en el aprendizaje y afianzamiento de la lectura en los niños del Colegio Amanecer de Luces del grado transición con edades entre los 5 y los 6 años de edad. Además de este también se plantearon una serie de objetivos específicos con el fin de arrojar resultados más concretos acerca del tema, los objetivos específicos son los siguientes:
· Reconocer que es lo que leen los niños actualmente y que es lo que les gustaría leer.
· Propiciar un ambiente adecuado en el aula en donde los niños participen y le atribuyan un significado a sus lecturas.
· Identificar cuales son los aspectos del contexto social y de que manera influyen estos en la formación lectora del niño.
· Fomentar mediante lecturas la creación grafica de los niños para así conocer cuales son las imágenes gráficas expresan más comúnmente los niños.
· Reconocer mediante consultas teóricas la importancia del juego literario en el desarrollo integral del niño.

Este conjunto de metas anteriores me permitieron conocer a fondo la problemática de la primera infancia a la que no se le brinda la formación adecuada, sabiendo de ante mano que es en esta etapa de la vida en la que el niño adquiere las bases de su formación y que si se trabajara con los niños de esta edad de manera adecuada se obtendrán excelentes resultados a futuro.

A mi parecer este es un excelente tema para profundizar y espero en otra ocasión poder retomarlo con más tiempo y más recursos en busca de mejores beneficios educativos durante la primera infancia de los niños.

METODOLOGIA


El diseño metodológico que se utilizo para lograr lo planteado fue la investigación cualitativa la cual me permitió abordar un objeto de estudio en forma individual y por tanto subjetiva debido a que los objetivos propuestos en este trabajo ameritan contacto directo con la población objeto de estudio, en donde se hizo un proceso de observación permanente, análisis de acciones, que permitieron evaluar y verificar el problema expuesto para así crear una serie de alternativas que enriquezcan el aprendizaje.

Las técnicas de investigación utilizadas se basaron en encuestas, entrevistas, conversatorios, diarios de campo y observaciones directas, mediante estas técnicas se recolectaron los diferentes datos a través de los cuales llegamos a las conclusiones finales.

DIFICULTADES

La principal dificultad en este caso fue el tiempo, que no fue generoso con nosotras ya que la etapa final del colegio resulta un poco critica por la cantidad de actividades que deben realizar los niños, otro factor importante fue el poner de acuerdo a todos los papitos de los niños para que asistieran a los talleres ya que llegar a un acuerdo con estos resulto bastante caótico, pero gracias a Dios lo logramos y pudimos salir adelante con el proyecto; cuando hablo de nosotras me refiero a la profesora quien fue mi acompañante incondicional en este proceso.

RESULTADOS


Al finalizar el proyecto puedo decir con gran satisfacción que se alcanzaron los resultados propuestos inicialmente, logramos sustentar que el contexto social influye de una manera muy significativa en la formación de los niños, y cuando hablamos de la lectura este contexto se hace todavía mas evidente ya que si un niño crece en contacto con los libros y la literatura logra tener un proceso lector mucho mas exitoso de aquellos de los niños que no lo tienen, en cuanto a los objetivos complementarios logramos conocer el gusto literario y las preferencias de los niños, se demostró que si el clima de aprendizaje es adecuado el proceso enseñanza aprendizaje es mucho mas efectivo, logramos identificar los factores positivos y negativos que influyen en el proceso de aprendizaje y afianzamiento de la lectura y sin duda alguna que los juegos y sus actividades cotidianas generan una significación valorativa de sus procesos y sus contenidos ( de los niños).


CONCLUSIONES

Al trabajar con los niños del colegio Amanecer de Luces, al realizar las observaciones y hacer el trabajo de campo pertinente, y luego de realizar el análisis de los datos recolectados puedo concluir con ciertas opiniones que ha arrojado la presente investigación.
· La literatura es una parte fundamental en el desarrollo integral de los niños.
· La lectura es también una motivación para que el niño tenga un mejor desarrollo por el aprendizaje y afianzamiento de la misma.
· El juego literario resulta ser una estrategia agradable y aceptada por los niños y los adultos.
· A través de la experiencia de este proyecto veo que es necesario ampliar el número de talleres literarios para de esta manera obtener mayores logros y satisfacciones en el proceso de enseñanza y aprensión de la lectura.
· El gusto por la lectura incentivada mediante el juego arroja mejores resultados que la lectura sencilla y neta del cuento o de las historias correspondientes.
· Los cuentos son el género literario preferido por los niños a la hora de iniciarse en el proceso lector, las ilustraciones grandes y coloridas incentivan la creatividad de los niños, puesto que a partir de imágenes son capaces de construir sus propias historias.
· El contexto social en el que se desarrollan los niños puede influir positiva o negativamente en el desarrollo integral del niño, ya que los niños de esta edad (5 y 6 años) tienden a imitar los comportamientos de sus mayores.
· Si los padres del niño son padres lectores y acompañan en este proceso al infante, este niño tiene una notable ventaja en cuanto a comprensión y análisis de texto sobre aquellos niños que no tiene contacto con la literatura.
· El comportamiento de los niños que tienen acercamientos cotidianos con los libros es mucho mejor que el de los niños que no poseen este contacto.
· La lectura es un proceso que debe iniciarse en casa y reforzarse en el colegio, sin olvidar tener siempre la disposición y el apoyo de los padres y familiares que lo acompañan diariamente en su entorno.
· Si los padres acompañan a sus hijos en el proceso lector, el aprendizaje y comprensión mejoran casi en un 100%, además de que la confianza en si mismo, su auto concepto y su autoestima se elevan notablemente, generando mejores notas, mejores procesos escolares y por ende mejores niños, con comportamientos adecuados y de fácil adaptabilidad social, tanto con sus pares como con sus maestros.

Luego de concluir el tema y observando con claridad los factores que influyen en el proceso de aprendizaje y afianzamiento de la lectura en los niños del grado transición B del colegio Amanecer de Luces, me resulta necesario hacer ciertas recomendaciones que podrían mejorar dicho proceso.

Se hace necesario implementar como método de aprendizaje el juego literario, puesto que este es base de la curiosidad y la motivación del niño ya que este adquiere su conocimiento fácilmente y lo hace con agrado y satisfacción.


Crear espacios agradables para el aprendizaje y el juego literario es un factor importantísimo en el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que esto genera un clima escolar positivo y facilita el intercambio de conocimiento y la interacción de los niños con sus pares.
Permitir que el niño exprese su espontaneidad mediante el juego literario y que con ello adquiera confianza en el aprendizaje y afianzamiento de la lectura.


Crear mediante el juego el gusto por la lectura.


El adulto y el entorno del menor debe integrarse en el juego literario y en la literatura del niño del mismo para lograr en el una estimulación y autoconfianza en el proceso de aprendizaje.
Se debe también tener en cuenta que los talleres son de suma importancia ya que el niño desarrolla su aprendizaje mediante la literatura y si esta se ve involucrada en sus juegos se realizara de una manera mucho mas natural y espontánea.


También seria una buena opción diseñar talleres dirigidos única y exclusivamente a los padres en los que se les instruya en la importancia de la literatura infantil y su importancia en el proceso de desarrollo integral de sus hijos y que además de esto se les capacite en el acompañamiento de las actividades extraescolares y se les demuestre con hechos la importancias de estos aspectos en la vida social y personal del niño.

Fuentes de consulta para el lector:




CARREÑO González Salvador. Entrevista con las estrellas populares japonesas de series televisivas como pokemon y dragón ball, en: Panorama Universitario, No. 50, abril de 2000, México, D. F., (12-13), p.28


LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica, 2001.


RINCÓN BONILLA, Gloria y otros. Entre Textos. La comprensión de textos escritos en la educación primaria. Santiago de Cali:. Facultad de Humanidades. Universidad del Valle, 2003.

SANDOVAL, Constanza. El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral. En: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.2 (Enero-Junio de 2005).

ZHUKOVSKAIA, R.I. El juego y la importancia pedagógica. Cuba, 1982, Ed Pueblo y educación.

p, 23

RAZONES PROBLEMÁTICAS BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN ÁREA INGLÉS, ESTUDIANTES GRADO VI LICEO CATÓLICO Y COLEGIO CAMPESTRE MAXIMINO POITIERS


RAZONES DE LAS PROBLEMÁTICAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN EL ÁREA DE INGLÉS, EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN LICEO CATÓLICO Y COLEGIO CAMPESTRE MAXIMINO POITIERS EN BOGOTÁ

REASONS FOR THE PROBLEMS OF LOW ACADEMIC ACHIEVEMENT IN THE AREA OF ENGLISH IN SIXTH GRADE STUDENTS OF THE LICEO CATÓLICO INSTITUTION AND MAXIMINO POITIERS SCHOOL CAMPESTRAL IN BOGOTÁ

Por: Christi Johanna Beltrán Penagos
Lady Eliana Páez Castellanos
José David Sierra Barrera

Línea de investigación:

Factores sociales y académicos que influyen en la educación.


Resumen:

Actualmente, el bajo rendimiento académico se ha transformado en un problema frecuente en las instituciones educativas en Bogotá y con esto, son demasiados los factores escolares y familiares que provocan un cambio drástico en el aprendizaje de esta segunda lengua –el inglés-.

En este sentido, se ejecutaron distintos experimentos con el fin de conocer cuáles son las causas que influyen de manera determinante en el bajo rendimiento académico en estos estudiantes del grado sexto del colegio Liceo Católico y del colegio campestre Maximino Poitiers. A partir de estos análisis, se logró observar qué factores son los más incidentes en el bajo rendimiento académico y simultáneamente, se propusieron distintas estrategias para solucionarlo.

Palabras claves: estrategia, aprendizaje, interés, motivación, relación, causa, contexto, enseñanza, apoyo, rendimiento.


Abstract:

Currently, low academic achievement has become a common problem in educational institutions in Bogotá and with this; these are too many school and family factors that cause a drastic change in learning the second language-English. In this regard, various experiments were carried out to ascertain the causes that have a factor in low academic achievement in these sixth graders Liceo Católico and Maximino Poitiers school campestral. From this analysis, we were able to see what factors are the most incidents in low academic performance and simultaneously, we proposed several strategies to solve it.

Key words: strategy; learning; interest; motivation; relation; cause; context; teaching; support; performance.


Presentación de la investigación:

En nuestra necesidad de conocer cómo aprenden los niños una segunda lengua, en nuestro caso el inglés, para poder reconocer aquellos factores que influyen determinantemente en el bajo rendimiento académico en el proceso de aprendizaje de los alumnos de grado sexto del colegio Liceo Católico y Maximino Poitiers, por medio de nuestro trabajo investigativo nos permitimos destacar los agentes más importantes y relevantes de nuestro proyecto investigativo, el cual emprendimos desde febrero del presente año y finalizamos al cabo de diez meses después; en el desarrollo del mismo incluimos técnicas investigativas como trabajos de observación y aplicación de encuestas para posteriormente ser debidamente revisadas y analizadas. En la presente investigación, nos proponemos estudiar las causas por las cuales los estudiantes de sexto grado de secundaria del colegio Liceo Católico y Maximino Poitiers, presentan apatía hacia el aprendizaje de una segunda lengua –inglés-. Para ello, nos orientamos en las teorías del conocimiento de Jean Piaget y sobre adquisición de una lengua de Noam Chomsky, principalmente a través de textos expuestos por los lingüistas: Manuel Carreiras en Descubriendo y procesando el lenguaje, Claudia González en Origen del lenguaje y origen del habla y Kenneth Goodman en El lenguaje integral.


Objetivos:

Encontrar las razones principales del bajo rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes de instituciones educativas privadas.

1) Conocer en qué contexto se desarrollan las clases.
2) Analizar la metodología de enseñanza de los maestros.
3) Estudiar la relación estudiante-profesor, estudiante-familia, estudiante-compañeros.
4) Evaluar las metodologías de enseñanza de las instituciones educativa observadas.
5) Observar los materiales pedagógicos utilizados en clase.
6) Interpretar las actitudes de los alumnos con relación a la materia.
7) Enumerar las características de la población a analizar.
8) Evaluar el uso de la lengua extranjera en el aula.


Muestra y población:

Esta investigación se trabajó con estudiantes de grado sexto de la institución Liceo Católico y del colegio campestre Maximino Poitiers. El curso del Liceo Católico estaba conformado por 42 estudiantes: 22 niños y 20 niñas pertenecientes a una clase social media. El rango de edad era aproximadamente de 12 a 15 años. El curso del Maximino Poitiers estaba conformado 35 estudiantes: 19 niñas y 16 niños pertenecientes a una clase social media-alta. El rango de edad era aproximadamente 12 a 14 años. En estos cursos se realizaron diferentes encuestas con el fin de realizar análisis y poder determinar causas comunes que influyen en el bajo rendimiento académico. Durante este proceso, los estudiantes encuestados se seleccionaban al azar y la actividad se realizaba bajo la supervisión del profesor encargado, asimismo, se tuvo en cuenta los diarios de campos realizados durante el período de actividad de esta investigación.


Metodología:

La investigación planteada se desarrolló a partir del método de observación ordinaria, ya que el estudio se realizó a dos poblaciones estudiantiles de grado sexto, con un rango de edades entre los 12 a 14 años. Teniendo en cuenta que este tipo de método puede distorsionar la información y el ambiente de clase en determinado grado, tratamos de ser lo menos perceptibles para evitar un cambio de conducta en el maestro y en los estudiantes. De lo anteriormente nombrado, tuvimos la ventaja de poseer conocimientos previos y familiaridad con el ejercicio de observación de espacios académicos en el área de lenguas. Por esta razón, utilizamos como herramienta de primera mano, los diarios de campo para analizar y comparar el trabajo que se realizó en las clases de ambos colegios. Otros mecanismos de trabajo posteriores fueron la encuesta y la entrevista; los cuales complementaron nuestro estudio para así llegar a una conclusión acertada. Propusimos utilizar la investigación correlacional para determinar los factores relevantes en la dificultad del aprendizaje en el área de inglés por medio del análisis estadístico; logrando interrelacionar las variables resultantes de las encuestas y entrevistas de la observación ordinaria. Iniciando por la definición del problema, prosiguiendo con la revisión literaria, la identificación de las variables, la selección de sujetos, determinación de los instrumentos de uso, la selección de técnicas estadísticas, la correlación de datos y finalmente la interpretación de los datos por medio de las técnicas correlacionales.


Dificultades:

En la investigación se presentaron dos obstáculos que interrumpieron nuestras perspectivas de manera radical. El primero Infortunadamente, se debió al colegio campestre Maximino Poitiers, este colegio a observar se negó (después de haber ingresado y observar algunas clases) a colaborar con nuestra investigación ya que según la institución se requería de un protocolo más extenso y específico para poder aceptar dicha propuesta. El segundo, tuvo que ver con los espacios de observación delimitados por la institución Liceo Católico, ya que la mayoría de veces estos fueron interrumpidos con la presencia de un grupo de estudiantes que llevaban a cabo un trabajo de participación activa con los estudiantes. De este modo, nuestro trabajo de observación se vio suspendido varias ocasiones
Resultados:
Dentro de las principales razones del bajo rendimiento académico (hay muchas más), en el área de inglés en los estudiantes de las instituciones educativas privadas, encontramos:

1) Falencias en la metodología de la enseñanza de la segunda lengua:
En la mayoría de las instituciones de carácter privado se lleva a cabo un modelo pedagógico basado en la enseñanza de sólo la composición gramática, de la lengua extranjera como consecuencia los alumnos aprenden tan sólo la gramática y algo de vocabulario pero no aprenden a hablar la lengua extranjera. Además la mayoría de los docentes centran su atención en la enseñanza por medio de libros guía que al momento de ser trabajados no son muy útiles para la facilidad del aprendizaje de sus estudiantes.

2) Falta de interacción dentro del aula de clase

Este es uno de los factores que esta estrechamente relacionado con la falencia anteriormente nombrada, a partir de nuestro trabajo se puede afirmar que los niños se involucran activamente en el aprendizaje de la lengua extranjera siempre y cuando la metodología del maestro y los espacios de la clase sean los apropiados y propicios para un ambiente de interacción. De este modo los alumnos se integran en un proceso activo de aprendizaje de la segunda lengua, pues los niños están dados a la acción humana, es decir, a la interacción y si esta se produce con el uso de la asegunda lengua estará más en práctica y desarrollo su proceso evolutivo de adquisición de la segunda lengua.

3) Falta de sistema de apoyo para adecuada adquisición de la segunda lengua

En la mayoría de los colegios privados de nuestro país encontramos que el sistema de enseñanza es personalizado, pero para el caso del colegio observado, las clases no adoptan este tipo de metodología personalizada. Después de observar las clases de inglés de dicho colegio nos pudimos dar cuanta que en realidad es necesario que el docente este pendiente y mantenga un trabajo de seguimiento con sus alumnos intenso y permanente, el docente debe proporcionar al alumno todas las herramientas y apoyo necesario para que ellos no se sientan cohibidos al momento de expresarse o de solicitar ayuda con alguna de las dificultades que surjan al momento de expresar enunciados orales o escritos.

4) Falta de constancia dentro del programa de educación
Como argumentábamos anteriormente es de gran importancia que exista un seguimiento permanente dentro del aula de clase, que sea intenso y personalizado pero siendo realistas encontramos que en la institución observada no es posible llevar a cabo tal propósito dado que el horario asignado al área de ingles consta de tan sólo tres horas a la semana, con estas condiciones es muy difícil para el docente poder efectuar el trabajo activo y continuo de aprendizaje en sus alumnos.


Conclusiones:

Con esta investigación descubrimos cuáles son algunas de las razones o causas por las cuales se presenta el bajo rendimiento académico en las instituciones educativas en Bogotá, en relación con el aprendizaje del inglés. Se logró cumplir con cabalidad la gran mayoría de nuestros objetivos, aún cuando se presentaron varias dificultades durante el proceso. Asimismo, se idearon estrategias con el fin de controlar este problema tan frecuente hoy en día en nuestra sociedad. Finalmente, es indispensable recalcar que no solamente existen estos factores que mencionamos en este apartado, por el contrario, hay muchos más y es necesario hallarlos para conjeturar una solución pronta y segura.